美术学科五大核心素养，90%的老师都忽略了这一点

一、核心素养为何被忽视？

在美术教学中，许多教师往往更关注技法训练和作品呈现，却忽略了学科核心素养的系统培养。究其原因，一是传统教学惯性使然，二是对课标要求的理解不够深入。比如”图像识读”素养常被简化为”看图说话”，而”审美判断”则停留在主观感受层面。

二、五大素养的实践盲区

文化理解最容易流于形式。部分教师只是机械地讲解传统文化符号，却未引导学生建立文化认同。某次公开课中，学生能熟练临摹青花瓷纹样，却说不出纹样背后的吉祥寓意。

创意实践常陷入两个极端：要么过度放任导致创作空洞，要么过度干预限制思维发散。有位教师让学生以”城市”为主题创作时，提供了大量范画参考，结果半数作品出现雷同的悬浮建筑。

三、课堂中的突破性尝试

在《民间剪纸》单元教学中，有位教师这样融合素养培养：

学生最终完成的”校徽剪纸”既传承了技艺，又体现了现代审美。

四、评价体系的调整

当前美术评价普遍存在”重结果轻过程”的问题。在作业批改时增加过程性评语：”注意到你修改了三次构图（艺术表现），对透视问题的坚持值得肯定（审美判断）”。某校通过建立电子成长档案，完整记录了学生从草图到成品的思维轨迹。

五、教研活动的创新方向

区域教研可尝试”素养靶向”备课：

某教研组通过这种方式，成功将美术鉴赏课升级为培养文化自信的思政课堂。