教学反思：三年级英语课上的一个小细节让我恍然大悟

课堂突发状况引发的思考

上周三的英语课上，当我用”what’s this?”句型指着文具提问时，突然发现小宇同学总是低头玩橡皮。走近才发现，他正在橡皮上画我展示的单词图案。这个意外发现让我意识到：传统的跟读教学可能压制了部分孩子的创造性表达。

视觉型学习者的教学

通过课后交流了解到，小宇属于典型的视觉型学习者。他悄悄告诉我：”老师，画出来的单词像小动物，我就能记住。”这让我反思课件设计是否过于侧重听觉输入，忽略了多元智能理论强调的视觉空间智能开发。

教学策略的即时调整

第二天立即在单词卡背面增加了涂鸦区，允许学生用图画辅助记忆。实践发现：

教具改良的具体实践

现在每单元都会准备：

特别设置了”创意单词秀”环节，让学生展示自己的视觉记忆法。

持续观察与反思

最近注意到一个有趣现象：原本沉默的小美通过画”apple tree”把家庭成员都编进了故事里。这让我开始思考如何将叙事教学法与视觉记忆有机结合，正在设计新的课堂活动方案。