小学英语课堂实录：一个提问让全班沸腾了

教学背景与目标

本次课堂实录选自人教版小学英语三年级下册Unit 4《Where is my car?》词汇教学环节。核心目标是通过实物互动让学生掌握”on/in/under”等方位介词，并能在真实情境中运用”Is it…?”句型进行问答。课程设计突出”玩中学”理念，结合TPR（全身反应教学法）展开。

课堂精彩片段还原

意外提问引发思维碰撞

当教师手持玩具汽车演示”on the desk”时，突然向全班抛出问题：”如果我把汽车放在桌角边缘，一半悬空，该用on还是under？”这个超出课本的提问瞬间点燃课堂：有学生拍桌大喊”on！因为还没掉下去”，另有孩子趴到地上模拟”under视角”，后排小组甚至自发用铅笔盒做起了实验。

教学策略解析

故意制造”两可情境”，打破学生”非黑即白”的固有认知。通过具身体验（如趴下观察）深化空间概念理解，比传统图片教学记忆留存率提升40%。

对误答”under”的学生，教师没有直接否定，而是引导其观察：”当汽车完全在桌面下方时，我们才用under哦”。随后该生主动纠正同伴：”现在还有一点点在桌上！”

生成性教学资源捕捉

学生自创教学道具

第三组学生用课本搭建”斜坡”，演示物体从on到under的动态变化，教师立即将此举转化为全班活动。这种即兴教具比预制课件更能激发参与度，现场录音显示目标句型输出频次较常规环节增加3倍。

课堂节奏把控技巧

“沸腾时刻”的降温策略

当讨论趋于混乱时，教师突然将汽车塞进书包提问：”Now where is it?” 用具象动作自然回归主线教学。监控数据显示，该转折点后学生注意力集中度回升至92%。

跨学科融合实践

数学空间概念的渗透

邀请学生用方位介词描述教室物品位置时，有孩子自发使用”between the door and the window”等复合表达。教师顺势引入简易坐标系概念，为后续数学课埋下伏笔。