核心素养导向的课堂，90%的老师都忽略了这1点

一、核心素养导向的教学误区

许多教师误将”核心素养”简单等同于知识点的叠加，课堂仍以填鸭式教学为主。核心素养强调关键能力与价值观念的融合，比如三年级英语课中”问路”主题，不应仅停留在句型背诵，而需创设真实情境，培养学生沟通协作与问题解决能力。

二、被忽视的”学生真实需求”

调研数据显示，83%的小学英语课堂活动仍以机械操练为主。以三年级《At the zoo》单元为例，教师若只要求跟读动物单词，却未设计”小组合作设计动物园地图”的任务，便错失了培养批判性思维和创造性表达的机会。

三、情境化设计的三个突破口

四、教学反思的实操案例

某教师在三年级《My family》单元说课后，发现学生能熟练背诵家庭成员词汇，但无法用英语介绍真实家庭照片。通过调整教学设计，增加”带照片小组互评”环节，语言输出质量显著提升。这印证了知识应用比知识记忆更符合素养培养逻辑。

五、说课稿必备的素养要素

撰写说课稿时，需明确标注每个环节对应的素养维度：

用不同颜色标注教学设计中的素养目标，确保课堂实施不偏离方向。