大单元设计说课的3个关键步骤，90%老师都忽略了

第一步：精准定位单元核心目标

许多老师在说课时容易陷入”面面俱到”的误区，实际上大单元设计的核心在于抓住”牵一发而动全身”的关键能力目标。以语文单元为例，若主题是”民间故事”，核心目标应聚焦”复述能力”而非单纯记忆情节。说课时需明确三点：课程标准中的对应要求、本单元在整册教材中的承启作用、学生现有水平与目标的差距。

第二步：创设真实情境任务链

传统说课常呈现零散课时安排，而优秀的大单元设计会构建”情境-任务-活动”闭环。比如数学统计单元，可以设计”帮学校食堂分析剩菜数据”的真实项目，将调查方法、数据整理、图表制作等知识点融入任务链。说课时要重点展示：情境如何激发学习动机、子任务之间的逻辑递进、不同课时的分工与衔接。

第三步：嵌入持续性评价工具

90%的说课缺失评价设计，或仅用课后测验作为评价方式。有效的做法是设计”嵌入式评价”，例如在英语单元中，用角色扮演录音作为口语形成性评价，用同伴互评表培养批判性思维。说课时需要呈现：评价标准与目标的匹配度、诊断性/形成性/性评价的组合运用、学生自评互评的具体操作方式。

常见误区：忽视学生认知逻辑

部分教师说课时过度强调知识完整性，却未呈现学生认知路径。比如科学单元”物质的变化”，若直接讲解概念而非通过实验观察归纳，说课就会失去说服力。用”预设学生问题清单”的方式，直观展示如何从迷思概念引导到科学认知。