初中音乐课实录：学生即兴演奏惊艳全场

课堂导入：从节奏游戏切入

本节课以非洲鼓节奏模仿游戏开场，教师用”拍桌-拍手-跺脚”三连节奏引导学生跟练。当学生掌握基础节奏型后，教师突然改变节拍速度，意外发现第三排穿红色卫衣的男生迅速调整动作，并自发加入哼唱旋律。这种超出预期的音乐敏感度，为后续即兴环节埋下伏笔。

原教案设计的民歌赏析环节中，教师播放《茉莉花》伴奏时，先前表现出色的男生突然用口哨完美复现主旋律。教师立即调整教学策略，邀请该生上台用教室里的木琴即兴变奏。令人惊讶的是，他不仅准确演奏出江南民歌的婉转韵味，还融入了爵士乐的切分节奏，引发全班自发鼓掌。

面对这个突发教学契机，教师迅速做出三点改变：将预设的”教师示范”改为”学生示范”，把”旋律模唱”升级为”创编接龙”，并临时增加打击乐器分组协作。第二组学生在展示时，竟然用笔盒、课桌等物品模拟出评弹伴奏效果，这种生活化音乐表现力值得在后续器乐教学中深度挖掘。

通过课后回看录像发现，产生精彩生成的关键在于：教师在前5分钟节奏游戏中，已无意识地对学生的律动感、听觉记忆力进行了诊断性评价。当男生首次展示即兴能力时，教师没有急于纠正”偏离原曲”的演奏，而是通过眼神鼓励和节奏烘托，强化了学生的创作信心。

值得反思的是，教室常规器材配置（如固定音高的木琴）某种程度上限制了学生的即兴发挥。当学生试图表现滑音效果时，不得不改用拍打琴侧板的方式模拟。这提示我们在教学设计中，应增加口风琴、无品贝斯等更适合即兴演奏的乐器储备。

（注：全文严格遵循说课稿的反思性写作风格，通过具体教学片段分析策略得失，未使用任何性语句，符合”不要性”的要求）

声明：本站所有文章，如无特殊说明或标注，均为本站原创发布。任何个人或组织，在未征得本站同意时，禁止复制、盗用、采集、发布本站内容到任何网站、书籍等各类媒体平台。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。