孤独症结构化教学，90%的家长都忽略了这3个关键点

一、什么是孤独症结构化教学？

孤独症结构化教学（TEACCH）是一种基于视觉支持、环境组织和个性化任务设计的教学方法，旨在帮助孤独症儿童建立规则感和安全感。其核心是通过可预测的流程和清晰的视觉提示，减少孩子的焦虑，提升学习效率。

在说课稿设计中，教师需明确结构化教学的四大要素：物理环境结构化、时间表结构化、任务系统结构化和视觉提示结构化。用颜色区分学习区域、图片时间表代替文字指令，帮助孩子快速理解活动顺序。

二、家长最容易忽视的3个关键点

家庭环境与教学场景脱节

许多家长仅在机构训练时依赖结构化教学，却未将方法迁移到家庭。孩子在学校使用图片时间表，回家后却恢复无序状态。在家庭中设置固定的学习角，用相同视觉工具保持一致性。

过度依赖语言指令

孤独症儿童对语言理解有限，家长常重复口头要求导致孩子困惑。结构化教学强调少说多做，比如用步骤分解图教刷牙，比口头说上下左右更有效。

忽视个体差异的灵活调整

结构化教学不是固定模板。有的孩子需要更多视觉提示，有的则需逐步减少辅助。说课稿中应包含动态评估环节，例如通过观察记录孩子对任务篮（Task Box）的独立完成度，调整难度。

三、如何将结构化融入说课设计？

说课目标设定

避免笼统的提升社交能力，改为可量化的目标，如在5步视觉提示下完成洗手流程。说课稿需明确每个环节的视觉支持形式（如流程图、实物示范）。

教学活动分层设计

根据孩子能力划分预备、基础和拓展任务。例如预备阶段用配对图片认识情绪，基础阶段模仿表情，拓展阶段结合情景问答。说课稿中需标注每层任务的切换时机和辅助策略。

家校协同要点

说课稿应包含家长指导，比如如何制作家庭任务卡、记录孩子行为数据。可设计家庭任务包，将课堂教具简化后供家长使用。