核心素养英语阅读策略，90%的老师都忽略了这一点

核心素养英语阅读策略，90%的老师都忽略了这一点

一、核心素养与英语阅读的深层联系

在小学英语教学中，阅读不仅是语言输入的重要途径，更是培养学生核心素养的关键环节。许多教师往往将阅读简单等同于词汇和语法训练，忽略了其背后思维品质、文化意识及学习能力的培养。三年级学生通过绘本阅读时，教师若仅聚焦单词认读，会错失引导学生分析角色情感、对比文化差异的机会。

二、被忽视的三大策略误区

部分教师过度依赖跟读-翻译模式，缺乏对预测、推理、归纳等多元策略的渗透。比如在《PEP三年级下册》的Story Time板块，若能让学生先观察插图预测情节，再通过问题链引导思考，效果远胜于机械朗读。

阅读材料中的西方节日、生活习惯常被当作背景知识一笔带过。通过对比中秋与感恩节的食物符号，能自然激发学生的跨文化认知兴趣。

教师常以能否回答课后题作为唯一评价标准，却未关注学生是否能用英语表达个人观点。例如学完动物主题后，可设计为动物园设计英文标语的任务，考察语言运用与创新思维。

三、课堂实操：以三年级绘本《The Very Hungry Caterpillar》为例

步骤1：读前激活思维

提问毛毛虫为什么会肚子疼？引导学生联系生活经验，培养逻辑推理能力。

步骤2：读中分层任务

步骤3：读后迁移创新

分组创作《The Very Thirsty Frog》绘本，结合科学课动物生命周期知识，实现学科融合。

四、说课稿设计要点提醒

在说课环节，需明确策略与素养的对应关系。例如：

避免泛泛而谈提高兴趣，而要具体说明如何通过问题链设计培养批判性思维。