三维目标VS核心素养，90%的老师都搞错了！

概念混淆：教学目标的常见误区

许多教师在说课稿中常将”三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）与”核心素养目标”混为一谈。三维目标强调教学过程的层次性，而核心素养聚焦学生终身发展的关键能力。例如小学英语三年级教学中，”能听懂动物单词”属于三维目标中的知识目标，而”用英语描述动物特征”则指向语言素养培养。

实践差异：从课堂设计看本质区别

在设计《PEP小学英语》说课时，三维目标往往体现为：

而核心素养目标则表述为：

“在小组活动中运用颜色词汇完成购物任务，发展语言交际能力和创新思维”。前者侧重教学分解，后者强调能力整合。

评价转向：检测方式的根本变革

传统三维目标的检测多采用纸笔测试，如三年级英语单元测试中的单词默写。而核心素养评价更注重真实情境表现，例如设置”帮迷路的外国游客指路”的实践任务，考察学生语言运用、文化意识等综合素养。这种转变要求教师在说课中重新设计评价环节。

课例分析：小学英语教学中的典型问题

某教师教授《At the zoo》时，将”能跟读动物单词”与”培养爱护动物意识”简单并列。核心素养导向的说课应突出：如何通过动物园情境任务，让学生自然习得语言并建立生命观念。这种设计差异直接影响教学深度。