三维目标没吃透？核心素养这样落地才有效

一、三维目标与核心素养的底层逻辑

三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）是教学设计的传统框架，而核心素养（如批判思维、合作能力等）更强调学生终身发展的综合能力。两者并非对立关系：三维目标是实现核心素养的路径，核心素养是三维目标的整合与升华。在英语对话练习中，语言知识（三维目标）是载体，而沟通能力（核心素养）才是最终目标。

二、课堂实践中的常见误区

许多教师容易陷入贴标签式教学——生硬地将核心素养与知识点捆绑。比如小学三年级英语课教动物单词时，单纯让学生模仿动物叫声（技能目标），却未设计小组合作描述栖息地（素养目标）。这种割裂会导致课堂活动流于形式，学生仅记住碎片化知识。

三、从三维目标到素养落地的关键策略

  • 用真实情境串联目标

    • 设计为动物园设计英文指示牌任务，学生需：

  • 掌握动物名称与方位词（知识目标）
  • 小组讨论排版方案（合作素养）
  • 评估指示牌对游客的帮助（社会责任感）

  • 过程性评价动态跟踪

    • 在《My Family》单元中，不仅考核单词默写（结果评价），更观察学生能否用英语介绍家庭成员照片（语言运用素养），并通过成长档案袋记录进步。

    四、说课稿中的融合技巧

    撰写说课稿时，避免分开陈述目标与素养。以三年级《Food》课为例：

  • 传统表述：学生能认读10个食物单词（知识目标）
  • 优化表述：通过超市情境角色扮演，学生用目标词汇完成购物清单（知识+问题解决素养）

    • 五、跨学科案例的启发

    数学课上测量教室面积时，可融入数据可视化素养——让学生用英语制作测量报告（学科融合）。这种迁移能力正是核心素养的体现。

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