英语核心素养教学设计的3个秘诀，90%的老师都不知道

一、从”语言知识”到”能力运用”的转化陷阱

传统英语课堂常陷入”单词+语法”的机械训练，而核心素养要求将知识转化为真实场景的应用能力。以小学三年级食物单元为例，单纯记忆”hamburger, salad”等词汇远不如设计”帮外星人点健康餐”的情境任务——学生需用”I suggest…”句型搭配营养搭配图卡，在角色扮演中自然整合语言技能与思维品质。

二、跨学科融合的隐藏突破口

在教授动物主题时，我曾将科学课《动物栖息地》与英语结合。学生分组绘制”polar bear’s home”海报，用”There is/are…”描述北极环境特征，同时渗透生态保护意识。这种设计不仅提升文化意识素养，更让语言输出具有学科交叉的认知深度。需注意的是，跨学科元素要像调味料而非主菜，避免冲淡语言教学目标。

三、评价体系中的素养可视化技巧

核心素养难以用传统试卷衡量。在”My Family”单元中，我们改用”星级挑战卡”：★级用照片介绍家人（基础目标），★★级对比中西方家庭称谓差异（拓展目标），★★★级创作家庭主题英文小诗（创新目标）。通过分层任务设计，使思维品质、学习能力等抽象素养变得可观测、可记录。

四、真实语料库的降维使用方法

许多教师苦于找不到适合小学生的原版素材。其实迪士尼动画片段截取（如《疯狂动物城》2分钟对话）、麦当劳英文菜单、乐高说明书等都是现成的语料库。关键要对素材进行”三阶处理”：原声输入→关键词替换练习→自主创编。例如用动画片中的”What happened?”句式，引导学生推测剧情发展，同步训练语言能力与思维逻辑。