核心素养4大维度英语表达，90%老师都忽略了

语言能力：从”会说”到”会思考”

在小学三年级英语教学中，语言能力培养常停留在单词背诵和句型模仿。核心素养要求的是用英语分析问题，比如让学生用”because”解释选择理由，而非简单复述课文。

文化意识：藏在节日教学里的彩蛋

以三年级教材中的”Halloween”单元为例，多数教师只教南瓜灯和糖果，却忽略了对比中西节日差异的机会。可以让学生用英语讨论：”为什么万圣节要装扮？这和春节穿新衣有什么不同？”

思维品质：追问一个”为什么”

在《At the zoo》说课中，教师常问”What’s this?”，但核心素养要求提升问题复杂度。尝试追问：”Why do pandas eat bamboo?”，引导学生用”maybe…/I think…”等句式展开逻辑表达。

学习能力：把”教方法”写进说课稿

三年级学生开始需要学习策略。在说课稿中应体现具体方法指导，比如用”phonics chant”记单词，用”颜色标记法”区分名词单复数，而非简单布置跟读作业。

教学反思：那些被忽略的课堂细节

某次公开课中，当学生把”turtle”读成”土豆”时，教师立即纠正发音，却错过了引导观察词形规律的机会。核心素养要求我们捕捉这些生成性教学资源。

评价升级：从”Good!”到具体反馈

常见的课堂评价语”Good job!”难以体现核心素养导向。针对思维品质可反馈：”Your idea about seasons is creative!”，针对文化意识则可说：”You noticed the difference between Christmas and Spring Festival!”