老山界教学反思：这3点让我恍然大悟

一、情境创设的得与失

在《老山界》的说课设计中，我试图通过长征纪录片片段导入情境。实际教学中发现，虽然视频激发了学生兴趣，但部分学生将注意力过度集中在战争场面上，反而弱化了”红军不畏艰难”的核心情感目标。下次可调整为”假如你是红军战士”的角色代入活动，用任务驱动深化体验。

二、关键语句的品读盲区

文中”之”字形火把场景是重点段落，原设计采用集体朗读+教师讲解的方式。课堂反馈显示，中等生对”星光与火把相接”的象征意义理解浮于表面。后续可增加”画火把路线图”的互动环节，通过视觉化手段帮助学生具象化理解行军之难。

三、情感升华的落地偏差

最后环节设计的”新时代长征精神”讨论，因时间仓促沦为口号式表达。有学生在课后随笔中写道：”老师，我觉得红军像我们跑800米”。这个意外生成恰恰说明，需要搭建更贴近生活的认知支架，比如用”体育课耐力训练”类比红军的坚持精神。

四、教学资源的动态调整

原定使用的老山界实景地图因清晰度不足，导致后排学生观察困难。临时改用学生课桌模拟”陡峭山路”的应急方案反而活跃了课堂。这提醒我要准备AB两套资源方案，根据学情灵活切换。