在嘉善县实验小学，我有幸参加了第二十届“南湖之春”教育教学改革展示活动。通过对实验小学的拓展课展示和全员运动会的观摩，震撼的同时也让我感到自豪，震撼的是现代学生的全面素质非常高，他们有了很好的发展；自豪的是体育正在以正确的方式向世界展示，体育的“春天”即将到来。紧接着，我们非常有幸听到四位老师的教学展示，非常值得肯定的是四位老师都经过了很详细的设计和认真的准备，上课有，对学生都有爱，是四位负责的老师，他们以他们独特的方法向我展示他们对体育内容的理解。现将观摩反思叙述如下，仅仅谈个人见解中的不足部分。
1、思维定势，单元设计机械化。通过查阅，发现四位老师的单元设计目标与重难点的设计均与《省纲要》配套用书相似或完全一样，教学策略在原来基础上有所改变。我们面对的一直在发展中的学生，教学目标与重难点及教学策略也应该随着发展，而不是照搬《省纲要》配套用书的内容，这样只能是束缚自已的思想。
2、单元和课时设计“技术线”比较浓厚，学生只是学到了一个或几个教学片断。金老师的足球只是处理好了“人—球”关系，脚正面踢球技术学习的比较好，这里就有一个问题：在课后或者是在假期里学生也会这样踢吗？答案是，短时间是可以的，但长时间后会很无聊的，因为学生需要的是能够与同伴一起玩，体验那“人——球——人”有实际困难的足球，而不是“理想状态下”的体育。范老师的武术教学中，学生统一的动作很具有观赏性，但这里又有一个问题：学生学习武术有什么用？仅是为了向别人展示漂亮的动作吗？非也，武术的教学其中最重要的是，培养学生正确地进攻与防守意识，那就不是简单地去做几个冲拳，踢几个腿，而是需要在实际的操作中，学生能有防守与进攻的思维，最终提高自身的内外修养。
3、由于对项目的特征不清楚，导致教学方法的不适宜。滚翻动作的项目特征是什么？用物理角度来分析，那就是惯性与平衡点关系，但这里金小雅老师的“不倒翁”的作用是什么？是让学生不要破坏自已的平衡，还是其他目的呢？需要思考这个问题。
4、“技术、体能与运用”三个维度在课时计划的设计中起到指导作用，但由于对三维关系理解不清楚导致教学还是以“技术”为主，体能与运用只是“技术”与“技术”的叠加。这里需要考虑的是运用维度如何将本课的主题融入其中，从而提高教学效率？简单的、随意的让学生体验不同的方法就是运用维度的体现吗？同时，教学过程中，我们必须从最初的“技术层面”开始教学，还是可以从其他层面进行呢？比如：先让学生运用起来，再去考虑“技术”是否效果会更好？
总之，以上观点只针对教学本身，这次观摩让我对体育教学特别是“技术、体能、运用”三维度的理解更深刻了，感谢曹老师工作室的精心安排，让我有所得，同时，也要感谢四位老师的辛苦展示。
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