1979年“扬州会议”之后，我国大学体育竞赛事业发生了较大的变化，尤其是在中国大学生体育协会（以下简称“中国大体协”）的领导下，钟荣生——《校园篮球》拓展性课程的开发与实施竞赛越来越多，从中学到大学竞赛体系越来越完善，竞赛中又分为不同的级别。如，有高校高水平运动队的一级联赛，也有二级阳光组的体育比赛，还有各种各样级别的其他比赛。2019年中国大体协组织的学生体育竞赛计划达到200多项，此外还有国际双边交流赛事，有赛事就会引领体育教学和高水平运动队的建设与发展，就能起到良好的推动作用。中国大体协组织参加了亚洲大学生的比赛、世界大会，还有各单项比赛，并且比赛计划和项目也越来越多，这都给我国体育发展奠定了良好的基础，为我国体育发展提供了条件。
在此过程中，中国大体协扮演了协调和引导竞赛从哪里走、往哪里建设的角色。因为高水平运动队的建设、招生是学校的事情，是教育主管部门的任务，但是招什么人，招来的人如何培养，培养后做什么，在这个过程中，竞赛起着导向的作用。而有了竞赛，就有了组队，竞赛中参加世界大会、亚洲大学生各种比赛等，队伍如何组建，组建中如何引领，则成了中国大体协的重要工作。既然有了组队，竞赛就要取得成绩，就要有目标、有目的地布局和建设训练基地。除了基地建设之外，教练员、裁判员、运动队的专业管理人员来自哪里？这就需要和国家各个单项协会合作，建立一套完整的体系。如，世界大会中有各个单项比赛，各个单项比赛并不完全是国际大学生体育联合会专职人员，而是要求各个单项协会出技术官员指导单项比赛。举办奥运会时，也并非国际奥委会的官员指导比赛，而是请世界各个单项体育组织的官员指导和引领比赛。
在当前形势下，习总特别提出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”想要做到这些，就需要有竞赛，没有竞赛，这些几乎都达不到。只有在竞赛中，学生才能感受到运动的乐趣，中国大体协的重要作用就是负责竞赛，有机地将大大小小的赛事，包括草根赛事和赛事有机整合，并逐步完善学生参加世界比赛的选拔机制。如，从赛事上、选拔上一直串接到最基层的班级联赛，这就要求学校体育要进行综合改革，包括打破现有的体育课模式，可以围绕一个运动项目，让学生进入该项目俱乐部，并将这个俱乐部变成从低级、中级到高级各层级都有的俱乐部，其中最高一级是校代表队，这样的尝试在合肥学院已经做了十几年，该校完全是以俱乐部的形式建立，22名体育教师、16000名学生，建立了22个项目俱乐部。所以，以高校高水平运动队为龙头，牵涉到包括建设基地的综合改革都可以推展下去，这就是新的使命任务。学校体育的体育课改成运动项目的俱乐部，就能够与高水平运动队有机配合。
以上问题解决了，学生的体质增强了，体育强国未来的建设就有了根基。
（注：本文系根据采访资料摘编整理，题目为编者后加）
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