自闭症干预三大策略，90%的家长都做错了

误区一：过度依赖单一结构化教学

许多家长误以为结构化教学就是固定时间表或视觉提示卡，生硬套用流程。结构化教学的核心是”弹性结构化”——需根据孩子当天的情绪状态、兴趣点动态调整。比如同样学习穿衣步骤，焦虑期可拆解成更细小的动作，兴奋期则可尝试加入社交互动元素。

误区二：忽视自然情境中的教学契机

结构化不等于只在桌面训练。超市购物时认识商品分类、公园玩耍时学习轮流滑梯，都是天然的结构化场景。曾有位妈妈在早餐时段教孩子”递-接”动作，通过反复传递果酱瓶，两周后孩子竟主动说出”给我黄油”，这比卡片教学效果提升3倍。

误区三：强化物使用机械化

80%的家长把零食玩具当作万能强化物，却忽略了社会性强化（击掌、夸奖）的重要性。更关键的误区是：强化必须及时但不必刻板。当孩子自发完成收拾玩具时，夸张的惊喜表情比事后补发贴纸更能建立内在动机。

说课稿设计要点

在设计自闭症儿童集体课说课稿时，要预留15%的弹性时间应对突发状况。比如认知颜色课程中，当某个孩子持续拍打教具，可将原定的”指认颜色”临时改为”拍红色积木”，既满足感统需求又达成教学目标。

家校协作的隐藏关键

定期给家长发放”行为观察日记模板”，要求记录孩子崩溃前5分钟的细节。这些数据往往能揭示结构化教学中的致命漏洞，比如某个孩子每次都在过渡环节崩溃，说明视觉日程表需要加入更明显的预备提示。